RESUMO
O objetivo deste artigo é refletir sobre as possibilidades de articulação entre a Educação Física escolar (EF) e o Programa Segundo Tempo (PST), a partir da análise da constituição e transformação (conceitual e prática) da proposta e da prática pedagógicas de um núcleo do PST no Centro Pedagógico (CP), escola de educação básica de tempo integral da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O estudo indica novas e interessantes possibilidades para potencializar os processos de ensino-aprendizagem tanto no PST quanto na EF escolar quando ambas propostas estão articuladas, numa ação de complementaridade entre uma e outra, além de apontar uma rica experiência de formação inicial e continuada de professores de Educação Física.
This article intends to reflect upon the possibilities of articulation between school Physical Education and the governmental pogram Programa Segundo Tempo (PST) making use of the analysis of the (conceptual and practical) constitution and transformation of a nucleus of this program in the Centro Pedagógico, a full time elementary school inside a federal university (UFMG). The case studied indicates new and interesting possibilities to empower both school Physical Education and the Programa Segundo Tempo teaching-learning possibilities, in a complementary action when they are both articulated, besides pointing to a rich initial and continued Physical Education teacher education experience.
El objetivo de este trabajo es discutir las posibilidades de articulación entre la educación física escolar (EF)_y el Programa Segundo Tiempo (PST), a partir del análisis de la constitución y transformación (teórica y práctica) de la propuesta y de la práctica pedagógica de un núcleo de PST en el Centro Pedagógico (CP), una escuela de educación básica a tiempo completo en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). El estudio indica nuevas e interesantes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el PST y en la EF escolar cuando esas dos propuestas se vinculan mediante una acción de complementariedad y, además de eso,, ese estudio orienta una rica experiencia de formación inicial y continuada para profesores de educación física.